高分应试

espionage是“侦察”，其中含着词根spi，spi即spy，若知道spy是“刺探”，就很容易记住espionage是“侦查”。

是否有用，取决于能不能通过刷题解决问题。

英语语法看似繁杂，其实是按三条主线展开的，了解了这三条主线涉及的语法知识，也就了解了语法基础知识的脉络。

英语是可以自学的，像记单词、练听力、刷题，这都是可以自主安排的。但要想取得好的自学效果，需提前过两关：语音关和语法关。

石化，英语叫fossilization，简单地说，就是指语言水平锁死在某个程度，再学也不提高了。

听力练习者，无论是初学还是进阶，往往面临这样一个困境：听力材料里几乎每个词都认识，可是连在一起就听不懂了。为了突破这个困境听了很多材料，然而却收效甚微。

第一个是基础差，具体表现为不仅听不懂，听力内容连看都看不懂，这既有词汇量的原因，也有语法的原因，已经不是单纯的听力问题了。

单词是把利刃，用好了皆大欢喜，听说读写全面开花，用不好会自伤，事实上，很多学生的英语都是毁在单词上。再具体说，是毁在学习单词的方法上，而很多家长在这个过程中帮了倒忙。

常有考生抱怨，天天记单词，天天学语法，还是考不好。 一个真相是：考试分数，与单词和语法没有直接关系。

记单词、学语法，通过这些实实在在的知识，可以达到一个普通的高考分数，比如100多分，但要想达到130乃至140以上，仅靠这些“实在”的东西就不够了，还得“务虚”才行，这里说的“务虚”，指的是要重视学习方法和学习品质。

做一篇阅读理解，从读文章到做题再到核对与订正答案，这其实只做了一半，另一半是处理以上过程中暴露出的问题，如生词、长难句、逻辑梳理等。

刷题的过程是不断地发现问题、解决问题的过程，这个过程类似于亡羊补牢。

不识字自然看不懂文章，词汇量的意义即在于此，但是仅有词汇是不够的的，要看懂乃至看透文章，至少还需要如下两个方面：

在中学阶段，绝大多数英语差，尤其是很差的考生，往往词汇量太小，写单词还在其次，主要是认识的单词太少。

见到good或goodbye这样的词还要不要翻译？如果不需要，那么见到其他单词理论上也不需要翻译。

犯错本身并不能让人进步，让人进步的是犯错之后的改错过程，就像掉到沟里叫挫折，能爬出来才叫成长，如果不能有效地改错，犯错带给人的则主要是负面的东西，人们在心理上尽量避免犯错也就可以理解了。 ​

学完新概念2，词汇量超过4000，学习完全部语法，在语言知识上接近大学英语4级，但是新概念2最长的课文180词左右，仅此一点就可以看出与4级阅读至少在形式上的差距很大，所以仅学新概念2对于应试是不够的，应该在其基础上进行针对4级考试的专门练习。

有的单词长得像是因为有着共同的词根，这种单词往往词义也有关联，如：

关于阅读，有一种有代表性的说法是：做阅读理解题不需要认识全部单词，不需要看懂全部句子，可以避重就轻，抓关键词和关键句子就能解题。

200多年前，英国著名作家及政治家切斯特菲尔德伯爵(Lord Chesterfield)在给准备进入外交界的儿子的一封信中说：“学习一门语言文字的最短最佳的途径，是掌握它的词根，亦即那些其它单词借以形成的原生词。”

从知识方面看，并没有。新课程标准规定的语法知识和旧课程标准是一样的，而词汇，新课程标准规定的是3000词，比旧课程标准还少了300词，如图：

拿一个孤立的单词表，规定一个大体的数量，如一个小时30个单词，然后开始反复地读背写，恐怕再也没有比这种机械的短时记忆之类的做法更高耗低效的了。

对于语法，有一种“不懂”，的确是什么都不懂，还有一种“不懂”只是“说不清”，但是对于语法的内在逻辑，有体会、已掌握、会应用，就像我们往往说不清汉语语法，但其实语法一直在我们使用汉语时起作用。

所谓“生义”，绝大多数是“熟词”在新的语境下的引申义，只要记住本义，再学会根据语境引申就能推出新义，通常不需要死记硬背。

与其在当前捉襟见肘的词汇量里费尽心机地辗转腾挪，不如消停一会，老老实实地查几个生词。

以高考试卷为例，除了写作、听力之外，其他所有题型，包括阅读理解、完形填空、七选五、语法填空，共7篇文章，都是基于对文章的理解来解题，理解的质量决定分数的高低。