关键是找到针

备考后期,要想有效的解决问题,靠的不是大水漫灌,而是大海捞针。 大水漫灌容易,多做题就是了,大海捞针很难,因为找不到针。 ​
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巧妇与茶壶

考不好,分数低,分两种情况:一个是“巧妇难为无米之炊”,一个是“茶壶里煮饺子——倒不出”。
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高考前30多天,还能逆袭吗?

在高考前的这30多天里,中心任务是调整好心态和节奏,最大限度地整合现有的知识和能力,调试出最佳应试状态,在高考中发挥出最高水平,这不是逆袭,这是本该如此。你的每一分都在你的认知之内,谁也得不到认识以外的分数。发挥得理想,只能说明调整是有效的、到位的,再加上一点好运气。
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断章取义式阅读

断章取义式阅读,就是做阅读理解时,不通读文章,只是根据问题中的所谓关键词搜索文中的一两个句子,凭对这一两个没头没尾的句子的理解选择答案。
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学英语有没有捷径?

学英语有没有捷径,取决于对“捷径”的定义:如果捷径指的是少下功夫,避重就轻,那不可能有;如果捷径指的是少走弯路,高效低耗,那是有的,就是科学的方法——科学的方法能让你少走弯路。
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阅读方法和技巧没有什么用

关于阅读理解:如果能真正读懂文章,方法和技巧便没什么用,读懂本身就是最可靠的方法;如果读不懂文章,方法和技巧也没什么用,像高考这种相对科学的考试根本不可能让你看不懂文章就能做对题。
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考前50天

高考前的50天是整合资源快速提分的50天,决不固步自封被动等待的50天。身处其中时,感觉每一天都微小、平凡、不动声色,但10、20天、30天后会发现,其实每天都充实、生动、日新月异。
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关于派生词,课程标准的那句话不是虚话

除了理解长难句、主旨大意、观点、结论、道理、态度等,高考英语阅读理解还有一个难点是“理解派生词”,具体说,是理解那些不在课程标准词汇表上、平时用的也不太多,但是出现在文章的关键之处、影响理解和做题的派生词。
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如果一定要背单词

如果一定要背单词,那就背那些已经用过、已经理解的单词。背未用过、未理解的单词,比背电话号码强不了多少,对于普通的记忆力,记的不如忘的快。即便是多次重复之后记住了,也是一种高耗低效的学习方式,至于能否实际运用,支撑高质量的阅读、写作,还是个未知数。
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四层理解

理解一篇英语文章大致包括三个层面:一要理解每个句子的含义,二要理解句子之间、段落之间的逻辑,以此理解全文大意,三要理解文章的主旨、观点、结论、道理、态度、情感等隐性含义。而对于做题来说,除了上面的三个层面,还要理解问题和选项。所谓“看懂了文章做不对题”,一个原因是并没有真正从三个层面上理解文章,另一个原因是没理解问题和选项。
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高中英语词汇量

关于高中英语的词汇量,课程标准说的很清楚:小学、初中、高中共3000个单词,另外各地区自主增加200个单词,再加上常用派生词,一共约3500个。即便是高考英语140分,这个词汇量也够了,不需要再额外增加。课程标准是国家文件,高考是国家考试,如果高考单词随意超纲,那课程标准岂不是个笑话?实际上,历年高考试题词汇量基本不超纲,超纲的是模拟题,所以备考时不能让模拟题带偏了:可以用模拟题锤炼做题和考试能力,但那不是标准。
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高三后期须有定力

高三后期,考试越来越密集,时间越来越紧迫,心理越来越焦燥,再加上试题质量、难度往往不稳定,多个因素密集叠加,分数、名次的起伏是常态,成绩最好的考生也难免马失前蹄,普通考生更是如坐过出车,这时候定力尤为可贵,不能随着分数而悲喜,而是要把注意力放在问题上而不是分数上,专注于解决考试暴露出来的问题,只要问题解决了,分数自然就有了,这是水到渠成的道理。高考之后会发现,之前那些考试的分数、名次都是浮云——莫为浮云遮望眼,风物长宜放眼量。
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题的问题归题,人的问题归人

高三的考试用的都是模拟题,模拟题和高考真题相比,质量和难度都不稳定,常常不同程度上存在“偏、难、怪”,但又不能因此而不考,所以,既然没有更好的选择,不如以积极的心态去对待它:题目的问题归题目,不纠结;自己的问题归自己,不逃避。也就是说,既不要让模拟题带歪了节奏,也要认真对待模拟考试中暴露出来的问题。
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既要读进去,也要读出来

阅读,既要读进去,也要读出来。读进去,指的是不能只停留在词句层面的表层理解,要理解文章的逻辑与结构及其蕴含的主旨、观点、结论、态度这些深层的东西。读出来,指的是理解之后再朗读。声音是个可靠的帮手,让读者少走神,更专注,声音也是个结实的钩子,把对词汇、语法的理解和感悟融入原有的知识体系,帮助完成“记忆”。
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越学越窄,或者越学越宽

读一篇文章,是跳过生词难句,只是浅浅地理解一下,还是查生词、解难句、透析全文,效果是不一样的;写一篇作文,是用简单的词句浅浅地表达一下,还是精心地遣词造句、谋划篇章,效果是不一样的。阿娜伊斯·宁说,“生活会越过越窄,也会越过越宽,这取决于你的勇气。”学习就像生活,也会越学越窄,或者越学越宽,也是取决于勇气。
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思维量与逻辑链

一般说来,思维量小、逻辑链短的学习活动,比如背单词,收获都不大,对成绩的提高有限。而那些逻辑复杂的学习活动,比如适当难度的阅读与写作,才能促进最大的提高。但去简就难太反人性,所以现实就是多数人宁愿忍受背单词的无聊与无效,因为这是思维量最小、逻辑链最短的学习方式,也就是动脑最少的学习方式。
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文章理解的两个层面

文章的理解分两个层面:一个是句子层面的理解,另一个是语篇层面的理解。前者主要基于单词和语法,后者主要基于句间和段间的逻辑。前者是基础和起点,后者是目的和归宿。完成了后者才是真正理解了文章,所谓“认识单词看不懂文章”,多是因为理解还停留在句子层面,只是获得了一些信息碎片,并没有理解全文。
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一模陷阱

一模陷阱,是指一模后到高考这三个月里,虽然听课做题一点不少,但成绩不再进步,或者没有明显的进步的现象。一模陷阱在大多数学生身上存在着,几乎百分之百的优秀生会遭遇一模陷阱,以至于有“一模即高考”说法。其原因,总的说来,是一模以后的教与学的针对性不强,不能有效地解决问题,所以不能有效地提高成绩。
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阅读是能糊弄的

阅读是能糊弄的。一个单词不认识,一个语法形式不理解,一个句子没看懂,上下文顺一下就过去了,顺不出来就直接跳过。但是糊弄的多了,理解也就跑偏了,就像本来一件很好的设计,你用的时候改一点,他用的时候改一点,刚开始不会有问题,但改着改着,突然就崩了。
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阅读不能只停留在句子层面

阅读理解练习,到中后期不能只停留在词汇、句子层面,满足于获得局部信息,而应着眼于全文,通过梳理全文的逻辑,获得全局性信息,如大意、观点、结论等。但知易行难,很多考生即使认识到这一点,在这方面做起来往往也是力不从心,所以在这个环节上,体现的是课堂的作用,这也可以间接地回答很多高三学生的一个问题:高三后期自学行不行?
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哪有什么方法,做就是了!

突破阅读,实实在在地读就好了:实实在在地查生词,实实在在地理解句子,实实在在地梳理文章,功到自然成,真的不太需要什么方法、技巧,就像一个雅思大神说的,“哪有什么方法,做就是了!”
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学习是需要一点勇气的

很多时候,学习是需要一点勇气的。阅读难以突破,一个原因是没有主动地突破。遇到难篇就觉得超出自己的能力,就绕开了,放弃了,渐渐地就没有了突破的信心,也没有了突破的勇气。
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说一个实际情况

说一个实际情况:艺术类高考生一般在春节前完成专业课考试,春节后开始专攻文化课,实际的学习时间大致就是高三第二学期,共100多天,看看高考的结果就知道这100天能有多么大的提升。仅就英语这一科来说,从60分提到100分左右甚至更高的,不是少数。
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既要意会,也需言传

英语阅读练习,既要意会,也需言传,也就是理解不只是在心里,还要说出来。如果能用自己的话,简洁明了地说清楚文章的大意、主旨以及背后的观点、结论、道理、态度等,这就是真正读懂了。如果说不清,不能自圆其说,那就是还没透彻理解,需要重新再读,直至能说清楚为止。这就是费曼学习法的核心环节。像这样彻底地读透一篇,比泛泛地模糊地多读几篇,效果要好得多。
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阅读之难,难在逻辑

做阅读理解题,难的不是查生词,而是梳理句间、段间的逻辑,从而透彻地理解文章。查生词相比之下是个较机械的工作,梳理逻辑则需要深度动脑,尤其是在已经能凑合着做对题的时候主动去做,违背了人的避重就轻得过且过的本性,就显得特别可贵。这种“自讨苦吃”的做法恰恰是快速提高阅读的“法门”,但事实上很多学生都是屡过其门而不愿入,所以虽然不少做题,但提高缓慢。
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一个基本的道理

一个基本的道理是,成绩的提高是解决问题的结果。成绩长期没有提高,说明问题一直没有解决,如果问题解决了,成绩的提高就是水到渠成的事。所以说,如果经过从一模考试到高考三个月的时间成绩仍然没有提高,只能说明这段时间的学习没能解决问题,而不是一模考试与高考有多大的关联。
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一模当然不能决定高考

高三一模考试很重要,但不会决定高考,它与高考的关联度也不会大于任何一次正常质量的其他考试。一模在高三下学期初,高考在下学期末,相差三个月,一模怎么能决定高考呢?稍想一下,便不会相信“一模决定高考”这样的鬼话。
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多义是奇妙的涟漪

一颗石子丢进水中,以石子的入水处为中心,水波会一圈圈地向外荡开去。一词多义也是这个样子,位于最中心的是单词的本义,其他的词义是从本义荡开去的涟漪。本义是内涵,涟漪是外延,词义虽多,但总有关联,只需掌握单词的本义,理解石子入水会产生涟漪的现实,剩下的,就是守其根本,悟其关联,感其曲折,赏其微妙,而不是受其困挠,为其烦恼。
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一模陷阱

一模陷阱,是指一模后到高考这三个月里,虽然听课做题,但成绩不再进步,或者没有明显的进步的现象。
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怎么学词根?

学习词根是为了更轻松地记单词。如果达不到这个目的,反而因为学词根而加重了记忆的负担,那就得不偿失了。
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单词、语法、刷题的关系和顺序

对于高中英语,单词重要还是语法重要?先背单词还是先学语法?单词重要还是刷题重要?先背单词还是先刷题?这些疑问反应了学习者没搞清楚单词、语法、刷题各自的作用,也没搞清楚它们之间的关系,学习还处在很盲目的阶段。
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英语基础差,怎么学语法?

学语法依托的是句子,基础差可以通过词汇简单的句子学语法,例如下面的两个句子,1句使用了小学英语的单词,2句使用了高中英语的单词,但两个句所反映出的语法知识是一样的。
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听力:固定搭配不固定了

在记单词时,固定搭配常被固化成一个整体,但实际上运用中,因为和上下文的搭配,构成固定搭配的单词如果属于不同的意群,听起来就会是断开的。
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林语堂学习英语的八要诀

林语堂(1895-1976)先生是我国著名的文学家、翻译家,他一生共出版英文著作36种。他从中国人学习英语的实际出发,提出了一系列的英语教学方法和英语学习方法,至今仍然值得我们借鉴。尤其是对今人皆以为难的记单词,更是有科学独到的见解。
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关于高中英语的那些鬼话

科学的方法可以让你少走弯路,但学习本身没有捷径,该下的功夫、该花的时间、该有的经历,一点都少不了。学业的养成就像学习者本身的成长,急不得,但偏偏就有一些鬼话,屡见于媒体,长盛不衰,如:
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3500单词都要记吗?只记核心单词行不行?

做好阅读类题型,包括阅读理解、完形填空、翻译等,需要准确地理解文章。根据语言学家 Laufer (1997)的研究,外语学习者需要掌握文章中95%的词汇才能对文章大致理解,如果要做到充分理解则需要掌握一篇文章中所有词汇的98%以上。
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更重要的是反思学习方法和学习品质

相比当前的分数、名次,更重要的是要反思、提高自己的学习方法和学习品质,这是大幅度提高分数的诀窍。如果这两方面没有实质性的改进,那么下一阶段的所谓努力不过是锤子切肉,原地狂奔,学习效果很可能只是现在的翻版,很难有大的提高。
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补了那么多课,为什么没效果?

学好一门课,关键是要构建关于这门课程的思维体系、知识体系、方法体系,否则,找个老师或机构补几节课,做一点题,是没有什么效果的,还不如自己搞点高质量的材料,用足够的时间慢慢琢磨,这或许是比补课更有效的方式。
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两种错:mistake与error

因知识造成的错误叫error,因粗心大意造成的错误叫mistake。考试前不能心浮气躁,因为那会增加mistake,即便是因为知识掌握得好而error很少。每临大事有静气,就是这个道理。
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实际得分与本应得分

一场考试,两个分数,一个是实际得分,一个是本应得分。考后常有学生说,这里不该错,那里不该错,本应是多少分。言语当中,满是惋惜。
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多问个问题,不只是多学点知识

一般说来,喜欢提问的学生进步快、成绩好,这不仅仅是因为多问个问题能多学点知识,更重要的是,经常多问个问题有助于养成勤于思考的习惯,进而形成深度思考的品质,而学习习惯和学习品质的差别才是优生与差生的关键差别,所以从这个角度看,多问个问题,收获的的不仅仅是和问题有关的知识。
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书写,与写作无关

高考的应用文和续写共计40分,书写的好坏,可达5到8分的差距,这5到8分,与考生的实际写作水平几乎没有关系。也就是说,只要把字写得足够好,这5到8分就会不失,而如果字写不好,这5到8分大概率是没有了。
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高考不是先到先得

高考不是先到先得,学得好的和学得不好的都是在同年同日同时考。在此之前的各种周考、月考、模拟考的分数和名次都没那么重要,只要按自己的节奏,在考前搞定就行了,对于成绩差的学生尤其需要稳住,就像梁启超说的,“年轻人啊,你一定一定要很努力,但千万千万别心急。”
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阅读理解:平时从严,考试从权

实话实说,对于阅读理解这个题型,有些单词不认识,有些句子不理解,有些逻辑不清晰,仍有可能把题做对,这是因为那些不认识的单词、不理解的句子、不清晰的逻辑,恰好和题目没有直接的关系,做对靠的是侥幸。如果有直接的关系,大概率做不对。
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阅读真题的一个独特价值

阅读练习最好用真题,除了因为真题文章质量好、难度稳定、词汇吻合度高,更关键的是真题的问题和选项设计得好,远高于一般的模拟题,特别有助于训练思维,锻炼分析能力。阅读考试的一个重要方面,就是通过高质量的问题和选项设计,击中考生的思维盲点,所以常有考生感觉看懂了文章做不对题,而用真题正好可以练到这一点,这也正是真题对于阅读练习的一个独有的、可靠的价值。
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