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高考英语130考验的是学习品质，并不需要特别的方法，只要按正常的规律做就够了。 ​​​

正确的姿态应该是多读文章少背单词，而学习差的学生正好相反：只背单词不读文章。

学习词根也是最新版的《高中英语课程标准》（2017年版）的明确要求，比如：

我认为，中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识，所以知识就几乎成了教育的全部内容。

相比教学的其他各要素——内容、方法、目标——只有学生是“活”的，有着不同的勤奋程度、学习品质、知识基础、能力差异，有着不同的目标、习惯、性情，可以说，每个学生都是独特的，没有任何两个学生是一样的。当一个老师用同一个教案在同一个时间面对不同的学生进行教学，学生就是他的教学中的最大变量，如果对此缺少警惕和敏感，缺少一些必要的机智，再精心准备的课也可能打了水漂。因为我们的一些考虑和做法，即使充满善意，所表达的情境仍然可能与学生体验到的情境根本对不上号。只有关注了学生的实际情况，尤其是关注学生的独特性，才能让教与学真正产生联系，让学习发生，让彼此成长。

无论是父母，还是老师，都需要保有一份教育的敏感和机智，因为作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。父母和老师都会认为自己是爱孩子的，所做的一切都是为了孩子好，是对孩子的教育，然而，孩子的感受和认知却未必如此。

你喜欢或者不喜欢，单词就在那里，3500个，不多不少。

高中英语教学中普遍存在着两种教学模式：TTT与PPP。

前几天下了晚自习，回家的路上遇到一位妈妈和孩子刚从车里出来，正开着车门拿出车里的东西，孩子大约3、4岁，一只手提着一个大袋子，下面是母子的对话：

注：本文摘自知乎。

在旧式发音中，字母“i”发短音时为/i/，而在现行发音中，“i”音变异为三种情况：

来一句“要讲的部分就到这里了，留五分钟时间，大家看看今天还有啥不懂的，赶紧问”，然后如果1分钟内没人问，那就重复今天最重要的一个知识点。

影响成绩的因素，有显性的，也有隐性的。要想提高成绩，要综合考虑这些因素的影响，尤其是隐性因素的影响，否则就会徒劳无功。