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犯错本身并不能让人进步，让人进步的是犯错之后的改错过程，就像掉到沟里叫挫折，能爬出来才叫成长，所以如果不能有效的改错，犯错带给人的则主要是负面的东西，人们在心理上尽量避免犯错也就可以理解了。

养成“好的学习习惯”，不只是认真上课、认真完成作业的习惯，更是积极、持久、深入思考的习惯，勇于挑战自我、挑战难题、挑战权威的习惯，尤其是要避免成为“重复作业的勤奋者”和“深度思维的懒惰者”，这样的学生在学习的初期可能考得很好，显得很优秀，但到了中后期，往往成绩变得越来越一般，到那时如果还是不能改变，结果就可能是付出很多但徒劳无功。

阅读，首先得识字，对英语阅读来说，就是要认识单词。不认识单词就谈不上准确地、高质量地理解文章，而基于劣质理解是不可能把阅读题做好的。词汇量不是所谓的做题方法所能弥补的，那种不顾生词强行大量刷题的做法只是浪费时间，对阅读能力的提高不会有实质性的作用。至于是先识词再阅读还是在阅读中同步识词，是另一个话题，但不管怎样，认识单词是理解文章的前提。

新版高中英语课程标准规定高考单词是3000个，这3000词包括小学和初中的1500词。小学通常从三年级开设英语课，也就是10年学3000词，平均每天约0.8个单词。若只计算高中阶段，则大约每天2个单词。

在绝对实力面前，一切技巧都是浮云。比如阅读，认识每个单词，理解每个句子，看透文章和问题，这比什么技巧都可靠。

朗读文章对于深化理解、助记单词、积累词句都有很好的效果，但那种只动口不用心的小和尚念经式的朗读没有用，有效的朗读既要动口也要动心，也就是在读的同时要关注词意、句意、文意。

除了“背”，另有一种记单词的方式，就是“用”，即通过足量的使用，使生词变成熟词直至记住。

英语要考好，离不开两个基本功，一是词汇量，二是长难句。

长难句练习，练的就是准确理解，那种罗列词义式的理解，词意、语法、主次、逻辑，都谈不上，因此毫无意义。

备考容易陷入的一个误区是大强度、低层次、重复性训练，即：已解决的问题重复练、过度练，未解决的问题练不到、练不足；已掌握的得分点重复练、过度练，未掌握的得分点练不到、练不足。尤其是对于尖子生，高屋建瓴的东西练不到，已熟知的常规内容大强度重复练。这种备考，只是看着辛苦，其实不解决问题，只会浪费时间，浪费机会。应试本无错，错的是这种浪费生命式的应试。

阅读如吃瓜。

1. 词汇量超过4000，介于高考（3500）和大学英语四级（4500）之间。

认识单词看不懂句子，问题可能出在以下4各方面。

练习分析长难句的最终目的是为了以后的不分析，也就是能够像母语者那样，阅读时无需停顿，无需回头，能够自然、准确地理解句子。但在外语学习中，这种自然的状态往往不是自然获得的，而是需要大量的、专门的练习。欲要自然无为，需先刻意而为。

建议先学习句子结构的知识，之后向两个方面拓展，一是谓语和非谓语，二是各种从句，这是一个从基础到复杂的过程。

学习分析长难句的最终目的是为了“不分析”，能够像母语者那样，阅读时无需停顿，无需回头，自然理解。但这种自然的状态不是自然获得的，而是需要专门的、刻意的练习——为“无为”，需先“有为”。

再长的句子，主干也是主谓宾或主系表这几个成分，甚至只有主谓，也就是说，句子长只是因为修饰语多，越长的句子，修饰语越多。分析长句，就是分清哪是主干，哪是修饰语，理清它们之间的关系，这个过程，需要语法。对于作者来说，语法是构建句子的工具，对于读者来说，语法是剖析句子的工具。

记得在知乎上见过一个问题，大意是做阅读题是否需要通读全文。其中的一个回答是，如果有能力通读全文，为什么不读？难道还有比这更可靠的办法吗？的确，对于阅读类的题型，最可靠的解题方法就是把题读懂、读透，能做到如此，哪里还需要什么所谓的方法和技巧。正如一个雅思大神说的，做题哪有什么方法，做就是了。

1、长难句是阅读理解的主要障碍之一，文章读不懂、读不透，很大程度上是因为文中的一些长难句没读懂、没读透。