Category: 孟话英语

相比教学的其他各要素——内容、方法、目标——只有学生是“活”的，有着不同的勤奋程度、学习品质、知识基础、能力差异，有着不同的目标、习惯、性情，可以说，每个学生都是独特的，没有任何两个学生是一样的。当一个老师用同一个教案在同一个时间面对不同的学生进行教学，学生就是他的教学中的最大变量，如果对此缺少警惕和敏感，缺少一些必要的机智，再精心准备的课也可能打了水漂。因为我们的一些考虑和做法，即使充满善意，所表达的情境仍然可能与学生体验到的情境根本对不上号。只有关注了学生的实际情况，尤其是关注学生的独特性，才能让教与学真正产生联系，让学习发生，让彼此成长。

看今天的周考题，大量的知识填空，好像是复习了知识，但都是知识记忆，而不是知识应用，所以其实并有必要。

传统的背单词、背课文，代之以学好音标、语法，大量阅读、写作，专注于能力提升，附带习得知识。

2021年高考湖北卷阅读理解D篇第4题，考的是推测划线单词feminine的含义。原句如下：

词根对于理解一个单词的含义是个非常自然的角度和工具。

教学，最大的任务是培养学习品质、核心素养，而当今的课堂做的最多的是机械地灌输知识，而这是教学中重不重要的事：只要学习品质好，素养高，学生在需要知识的时候他自己会学。

如果以为有了词汇量就能解决一切问题，那就准备用所谓的词汇量擦眼泪吧。 ​​​高三惩罚活在初中的老师和学生。

为什么背单词就像要命似的？因为没有人会把菜和调料分开吃，比如烤肉，先吃肉再吃调味品能吃得下去吗？所以记单词得边用边记才会有滋有味，也才能记得牢，用得上。

让学习发生，让自己成长。 ​​​

英语学不好，绝大多数是学习品质不好，可以说，学习品质与成绩成正比。要想提高成绩，先要改进学习品质，否则都是空谈。 ​​​

备课，除了备内容，备方法，更重要的是备学生，因为学生是教学因素中最大的变量，学生的知识基础、学习方法，尤其是学习品质，对教学效果有着直接的影响。不了解学生的教学是盲目的，脱离学生的教学注定是失败的。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

高考英语130考验的是学习品质，并不需要特别的方法，只要按正常的规律做就够了。 ​​​

正确的姿态应该是多读文章少背单词，而学习差的学生正好相反：只背单词不读文章。

学习词根也是最新版的《高中英语课程标准》（2017年版）的明确要求，比如：

教学的关键，是不能沉浸在知识教学中不能自拔，而是要把重心放在能力培养上，然后让具备了能力的学生自主学习知识，同时用知识的学习助推能力的增长，而老师的作用是引导，把控，随时为学生解决问题，是扶上马，送一程。

我认为，中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识，所以知识就几乎成了教育的全部内容。

注：本文摘自知乎。

你喜欢或者不喜欢，单词就在那里，3500个，不多不少。

高中英语教学中普遍存在着两种教学模式：TTT与PPP。

前几天下了晚自习，回家的路上遇到一位妈妈和孩子刚从车里出来，正开着车门拿出车里的东西，孩子大约3、4岁，一只手提着一个大袋子，下面是母子的对话：

在旧式发音中，字母“i”发短音时为/i/，而在现行发音中，“i”音变异为三种情况：

来一句“要讲的部分就到这里了，留五分钟时间，大家看看今天还有啥不懂的，赶紧问”，然后如果1分钟内没人问，那就重复今天最重要的一个知识点。

影响成绩的因素，有显性的，也有隐性的。要想提高成绩，要综合考虑这些因素的影响，尤其是隐性因素的影响，否则就会徒劳无功。

学霸做题：哪有方法？做就是了！任你千般妙计，我有一定之规：看透文章，看透问题，平趟一切。

一、用词根词缀记单词靠谱吗？

注：本文是一时兴起的杂谈，观点仅作参考。

“时间就像金钱”是明喻，“时间就是金钱”是隐喻，我们常把明喻和隐喻看作是一种修辞方式，其实他们也是一种思维模式，尤其是隐喻。