读后续写的续写部分适当引用原文的词、句可以使原文与续文更好地照应，但这种引用应是创作性的，不能原封不动地照抄，万一被判抄袭，那就得不偿失了。 [登录阅读全文]

关于学语言：因为百分之九十九的人都以为这是一个教育学和语言学问题，只有百分之一甚至更少的人知道，这是一个神经科学和脑科学问题。

高考英语阅读理解的一个难点是“理解派生词”，具体说，是理解那些不在课程标准词汇表上、平时用的也不多，但是出现在阅读理解文章中的关键之处的派生词。 [登录阅读全文]

​关于记忆，表面上，是使用、理解、内化、完成记忆；深层下，是输入、编码、储存、提取和输出；教学上，是动机、领会、习得、保持、反馈、操作。总之，是三个层面：现象、本质、实操。

​熟悉英语单词的音形义的结构规律，对记单词有极大的帮助。如见到autobiography，不了解这些规律，就得死记硬背a-u-t-o-b-i-o-g-r-a-p-h-y，“自传”，了解这些规律，脑子里的反应是：auto（自己）- [登录阅读全文]

一词多义分为两种：polysemy和homonymy。

polysemy（一词多义）指一个单词具有多个相关含义的情况，这些不同的含义通过共同的基础概念或语义线索连接起来。在这种情况下，一个词的不同含义通常源自单一来源。 [登录阅读全文]

读英文原著说起来很时髦，但做起来往往很无聊，孩子读不进去太正常了，有能力、有兴趣读的孩子不能说是凤毛麟角，也肯定不是大多数。 [登录阅读全文]

关于英美人的词汇量，一直众说纷纭，不同说法之间甚至有两倍乃至更大的差距。本文综合各种资料，大致搞清楚了这个问题。

以下是本文查到的数据，可以相互佐证。 [登录阅读全文]

按照Grice的标准二分法，语义学研究“what is said”，语用学研究“what is implicated”。

通俗地说，语义学研究句子的字面含义，语用学研究句子的言外之意。 [登录阅读全文]

每段写5句，平均每句15个单词，两段共约150词。

第一段标记为A，给出的句子标记为A0，续5句，记作A1、A2、A3、A4、A5。 [登录阅读全文]

英语词汇全局通用，中文词汇具象局部

中文是局部思维”的古老语言，绝大多数中文词汇是局部碎词，含义精细，只在具体的场景中使用，场景一换，必须换词。英语是全局思维”的现代语言，绝大多数单词是根词汇，含义粗犷但全局通用。 [登录阅读全文]

注：本文仅供参考，部分内容引自网络。

从“进行时”的变迁看，二者有着密切的关系。

进行时的be+doing形式源自古英语的on+doing形式，以“我在打猎”为例： [登录阅读全文]

人们感到光明似前，而自己虚度年华时，往往会说出一句英语：Time and tide wait(s) for no man(岁月不饶人)，这里的Time与tide都是指的时间，两词一旦以and连结起来便成为一个习语，具有了一定的意义，不能随便改变，英语里像time [登录阅读全文]

专业成长可能是每个老师都要面临的问题。要获得理想的效果，除了执着的信念，单调的坚守，琐碎的行动，更需要理性的思考和寂寞的探索，读书与反思无疑是实现这个目标的必由之路。 [登录阅读全文]

差生只会背单词，这话有点以偏概全，有点情绪化，但的确是高中英语学习中的一个很常见的现象，这个现象反映出两方面的问题：

一是没有科学的学习方法。抛开应用孤立地背单词，差不多是最高耗低效的记单词方法了，因为这既不符合“单词”的现实，也不符合“记忆”的规律。但很多差生只会背单词，看看每天的早读就知道了。 [登录阅读全文]

费曼学习法毫无疑问是最著名最有效的学习方法之一，创始人理查德.费曼，理论物理学家，1965年诺贝尔物理学奖获得者，被认为是爱因斯坦之后最聪明的科学家。 [登录阅读全文]

英国人类学家马林诺斯基于1923年首先提出来情景语境(context ofsituation )和文化语境(context ofculture [登录阅读全文]

当下的中小学：早慧者的捧杀，晚成者的坟墓。 ​​​

解读：

那些在早期就表现出超常智力或者特殊才能的孩子，在现行教育体系中往往被过度期待，承受着巨大的学习压力，被迫追求高分、竞赛成绩等显性指标，而忽视了全面发展和个性化需求，甚至可能因为过早地消耗潜力而导致后续发展动力不足，这对他们的健康成长无疑是种“捧杀”。 [登录阅读全文]

阅读本身不是学习，把读不懂的地方搞懂，才是学习，正如掉到沟里只叫挫折，爬出来才叫成长。

那种不查生词、不理解长难句的阅读，基本上没有效果。听力，写作，口语都是这个道理。 [登录阅读全文]

老教师在某些高中学校成了负资产，原因有三：

一方面是因为高中教学日趋内卷，老教师的体力、精力跟不了，“水平越高，成绩越孬；年龄越小，成绩越好”的现象并不罕见。 [登录阅读全文]

都知道求学如苦海行舟。不过，在当今社会，生活条件普遍提高，求学的苦往往不再是过去说的风餐露宿那种物质条件上的苦，更多地体现为对学习内容的更主动、更深刻的探究。 [登录阅读全文]

学习认知

学习认知，包括对高中英语的总体认知和对单词、语法、阅读、写作、听力等各方面的认知。认知决定行动，也就是决定了用什么学习方法，有什么学习品质。 [登录阅读全文]

普通人的理想，往往不是惊天动地的宏图大愿，也不是自始至终的永不动摇，而是幼时点点滴滴的见识，如听过的一个故事，读过的一本书，走过的一段路，或见过的一个人，积淀在内心，成为成年后心底的一点微光，在需要作出人生的重大选择时，不甘地、倔强着不肯熄灭。 [登录阅读全文]

如果一种英语方言里，一个词里的元音分别发[ɪ]和[ə]会让人理解成两个不同的词，那么/ɪ/和/ə/这两个音位构成对立。

如果一种英语方言里，一个词里的元音无论发[ɪ]还是[ə]都会让人理解成同一个词，那么这个方言里没有/ɪ/和/ə/的对立。

有人问，经过一轮复习，成绩没有变化，该怎么办？

这一点都不奇怪。

每个学生都想通过一轮或二轮的学习提高成绩，提高名次，但真相是，绝大多数人的成绩都不会有明显的提高，除非他能彻底改变自己的学习品质和学习方法，并能极大地付出时间、精力，其实就是在思想上和行动上都要脱胎换骨，否则无论经过几轮复习，结果都会是当前的翻版，实质性的提高只是妄想。 [登录阅读全文]

1、孤立地背生词，忘了再背。

2、阅读不深、不透、不关注逻辑、不梳理主旨，知道细节就自认为读懂了。

3、只求写对不求写好，写了很多、很久，还是幼儿作文。 [登录阅读全文]

每个人都有一个觉醒期，但觉醒的早晚决定个人的命运。

——路遥《平凡的世界》

记单词的大体过程是“初识→理解→内化”，如果记忆只是停留在初始阶段，没有理解和内化，那么记忆也就是停在了短时记忆阶段，所记的单词很快就会遗忘，因为短时记忆没有转化为长时记忆。 [登录阅读全文]

出版家王云五幼时家贫，只受了五年私塾教育就被迫辍学，被父亲送到五金店当学徒。但他并未放弃对学业的追求，没有老师教，他就自学。 [登录阅读全文]

今天接到一个问题：大量阅读能，提高语文成绩吗？

在题主的心目中，可能阅读才是学语文的证正道，所以提出这样的问题，不错，阅读的确是学好语文的正道，但题主要的不是学好语文，而是提高语文成绩，学好语文和提高语文成绩是两回事，就像英语的词汇量和英语成绩是两回事一样。 [登录阅读全文]