阅读练习和阅读考试是两回事，目的不同，标准也不同：练习要从严，字字讲究，不能避重就轻；考试要从权，得分即可，不能过于较真。

理解一篇英语文章大致包括三个层面：一要理解每个句子的含义，二要理解句子之间、段落之间的逻辑，以此理解全文大意，三要理解文章的主旨、观点、结论、道理、态度、情感等隐性含义。而对于做题来说，除了上面的三个层面，还要理解问题和选项。所谓“看懂了文章做不对题”，一个原因是并没有真正从三个层面上理解文章，另一个原因是没理解问题和选项。

关于高中英语的词汇量，课程标准说的很清楚：小学、初中、高中共3000个单词，另外各地区自主增加200个单词，再加上常用派生词，一共约3500个。即便是高考英语140分，这个词汇量也够了，不需要再额外增加。课程标准是国家文件，高考是国家考试，如果高考单词随意超纲，那课程标准岂不是个笑话？实际上，历年高考试题词汇量基本不超纲，超纲的是模拟题，所以备考时不能让模拟题带偏了：可以用模拟题锤炼做题和考试能力，但那不是标准。

高三后期，考试越来越密集，时间越来越紧迫，心理越来越焦燥，再加上试题质量、难度往往不稳定，多个因素密集叠加，分数、名次的起伏是常态，成绩最好的考生也难免马失前蹄，普通考生更是如坐过出车，这时候定力尤为可贵，不能随着分数而悲喜，而是要把注意力放在问题上而不是分数上，专注于解决考试暴露出来的问题，只要问题解决了，分数自然就有了，这是水到渠成的道理。高考之后会发现，之前那些考试的分数、名次都是浮云——莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量。

高三的考试用的都是模拟题，模拟题和高考真题相比，质量和难度都不稳定，常常不同程度上存在“偏、难、怪”，但又不能因此而不考，所以，既然没有更好的选择，不如以积极的心态去对待它：题目的问题归题目，不纠结；自己的问题归自己，不逃避。也就是说，既不要让模拟题带歪了节奏，也要认真对待模拟考试中暴露出来的问题。

阅读，既要读进去，也要读出来。读进去，指的是不能只停留在词句层面的表层理解，要理解文章的逻辑与结构及其蕴含的主旨、观点、结论、态度这些深层的东西。读出来，指的是理解之后再朗读。声音是个可靠的帮手，让读者少走神，更专注，声音也是个结实的钩子，把对词汇、语法的理解和感悟融入原有的知识体系，帮助完成“记忆”。

读一篇文章，是跳过生词难句，只是浅浅地理解一下，还是查生词、解难句、透析全文，效果是不一样的；写一篇作文，是用简单的词句浅浅地表达一下，还是精心地遣词造句、谋划篇章，效果是不一样的。阿娜伊斯·宁说，“生活会越过越窄，也会越过越宽，这取决于你的勇气。”学习就像生活，也会越学越窄，或者越学越宽，也是取决于勇气。

上学的苦有两种。一种苦是早起晚睡，风雨无阻，考验的是肉体；另一种苦在字里行间，是一句话的言外之意，是一道题的多种变式，甚至是茴字的四种写法，考验的是精神。精神的苦你得主动去找，主动去吃，而肉体的苦，你躺着，它就来了。

一个老师教书时间太久了，所有的知识早就烂熟，所有的重难点都已摸透，反而可能会忽略学生在学习过程中遇到的困难，正如《人是如何学习的》说的，“在某一特定领域具有专业知识的人，不能保证他就能教会别人学习。事实上，专业知识有时候对教学是有害的，因为许多专家忘却了学生学习的难易。”